Materijal se koristi kao priprema i podrška za interpretaciju lektirnog djela Čudnovate zgode šegrta Hlapića u trećem razredu osnovne škole. Učitelj ga može primijeniti tijekom dva  školska sata, ovisno o dinamici razreda.

Andrijana Sili

Anita Drenjančević

Cjelovita pripema za interpretaciju lektirnog djela Čudnovate zgode šegrta Hlapića. Uz pripravu priložene su i poveznice na interaktivne digitalne sadržaje - QR kodovi za uvod- puzzle; Kahoot kviz.
U pripravu je uključen i listić za samostalno čitanje kod kuće te listić za vrednovanje na kraju sata.

Nastavnička priprema

Gotov materijal

Interpretacija lektire Čudnovate zgode šegrta Hlapića, Ivana Brlić-Mažuranić

cudnovate-zgode-segr

Karolina Dvojković

Spomenka Hardi

Damira Nujić (damira.nujic@gmail.com)

Ovo istraživanje predstavlja rezultate anketnog ispitivanja provedenog među 82 učenika četvrtih razreda Gimnazije Vukovar i Gimnazije A. G. Matoša Đakovo. Cilj je bio ispitati razumijevanje značenjskih odnosa među fizikalnim pojmovima (istoznačnost, bliskoznačnost, različitost), preferencije učenika pri odabiru jasnijega pojma u komunikaciji te učestalost pojmova u školskome kontekstu.

Anketa se sastojala od triju zadataka: (1) procjena odnosa među 13 parova fizikalnih pojmova, (2) odabir jasnijeg pojma za komunikaciju i (3) odabir pojma koji se češće susreće u školi, udžbenicima i predavanjima. Pri tumačenju pojmova korišteni su Leksikon iz fizike Vjere Lopac, platforma STRUNA te udžbenici fizike za gimnazije.
Rezultati pokazuju da učenici vrlo dobro prepoznaju istoznačnost kod parova poput akceleracija/ubrzanje i ultravioletno/ultraljubičasto zračenje, dok se nesigurnost javlja kod parova dielektrik/izolator i vakuum/praznina. U svakodnevnoj komunikaciji učenici radije biraju hrvatske nazive (produljenje, širenje, povećalo), dok u školskome kontekstu dominiraju internacionalizmi (akceleracija, dilatacija, ekspanzija). Rad otkriva raskorak između jasnoće pojma i njegove školske zastupljenosti te pruža smjernice za sustavno povezivanje internacionalizama i hrvatskih istoznačnica u nastavi fizike.
Istraživanje je namijenjeno nastavnicima fizike i hrvatskoga jezika, autorima udžbenika te svima koji se bave jezikom struke. Može poslužiti kao podloga za unaprjeđenje terminološkog poučavanja i razvijanje jezične svijesti učenika.

Istraživanje: Razumijevanje i uporaba fizičkih pojmova – odnos između internacionalizama i hrvatskih naziva među gimnazijalcima

fizicki-pojmovi-is

Ana Omazić Miškić

nastavni listić za učenike koji se školuju po redovitom programu uz prilagodbu

Pajo Kanižaj, Moj hrvatski

lirska-pjesma

Dražen Ružić

Ivana Ružić

Učenici uče da sumnjive poruke često traže brz klik, lozinku ili osobne podatke. Razvijaju naviku da ne reagiraju odmah, nego da stanu, pročitaju poruku, ne dijele podatke i obrate se odrasloj osobi.

Digitalni policajac: Što je phishing i kako ga prepoznati?

kako-prepoznati-sumn

Učenici uče da digitalni projekt nastaje planiranjem, dogovorom i poštovanjem tuđih ideja. Razumiju da dobar tim ne znači da svi rade isto, nego da svatko doprinosi zajedničkom cilju.

Kreativni tim: Kako surađivati na digitalnim projektima?

kako-u-skupini-mozem

Učenici uče da papir i digitalni alati mogu dobro surađivati. Papir pomaže u planiranju, a digitalni alat omogućuje uređivanje, poboljšavanje i sigurno dijeljenje rada s razredom.

Papir ili piksel? – tko pobjeđuje u dizajnu

kada-je-bolje-raditi

Slobodno za preuzimanje i prilagodbu svojim potrebama.

Ina Randić Đorđević

U prilogu su prezentacija i dokument koji se mogu odmah upotrijebiti u nastavi Hrvatskoga jezika. Predlaže se u rujnu, tj. početkom nastavne godine, učenicima prikazati prezentaciju u prilogu, ponuditi im teme za samostalno istraživanje i odrediti datume za održavanje prezentacije. Ovisno o broju učenika, predlaže se da se datumi izlaganja provedu od listopada do svibnja (izuzev ožujka kad se provode nacionalni ispiti). Učenicima treba kopirati listić za samoprocjenu, a kriterije vrednovanja i tablicu s imenima učenika, nazivima tema i datumom izlaganja treba objaviti na Teamsu, Google Classroomu ili kojoj drugoj zajedničkoj platformi ili na panou u učionici kako bi bili uvijek dostupni.
Dokument s temama je u Wordu kako bi ga učitelji mogli prilagoditi svojim potrebama kao i prezentacija, koja je izrađena u Canvi.

30 tema za samostalno istraživanje popularnokulturnih tema u 8. razredu

kultura-i-mediji-8

U prilogu su kriteriji za vrednovanje napamet naučene pjesme Josipa Pupačića "More" i to za učenike 8. razreda.

Kriteriji vrednovanja krasnoslova (recitiranja) pjesme "More" J. Pupačića u 8. r.

vrednovanje-krasnosl

Nikolina Gundić

Maja Vitković

Damir Popović

Na inicijativu učiteljice Glazbene kulture Nikoline Gundić organizirano je obilježavanje Dječjeg tjedna. Raznovrsne aktivnosti ostvarene su zajedničkim radom i suradnjom s učiteljicom Hrvatskoga jezika Majom Vitković i učiteljem Tjelesne i zdravstvene kulture Damirom Popovićem. Tijekom Dječjeg tjedna učenici su sudjelovali u raznovrsnim aktivnostima koje su ispunile školsku dvoranu glazbom, smijehom i zajedničkim druženjem. Program je uključivao dramske i sportske igre, plesne aktivnosti, izradu plakata, likovno izražavanje te različite igre spretnosti. 
Tjedan je započeo dramskim igrama u kojima su učenici uz filmsku glazbu pokretom i izrazom tijela prikazivali osjećaje i zamišljene situacije. Sljedeći dan bio je posvećen plesu, a učenici su uz popularne glazbene hitove grupe Queen pokazali svoju plesnu kreativnost i ritmičnost.
Sredinom tjedna učenici su se bavili izradom plakata na temu dječjih prava, dok su najmlađi učenici svoje ideje izražavali crtežima i prikazima omiljenih igračaka. U nastavku tjedna organizirane su tradicionalne igre i aktivnosti kojima su učenici razvijali spretnost, suradnju i timski duh.
Završni dan obilježen je sportskim aktivnostima tijekom kojih su učenici pokazali svoje motoričke sposobnosti i vještine kroz različite natjecateljske i zabavne igre.

OBILJEŽAVANJE DJEČJEG TJEDNA 2025.- PRIMJER DOBRE PRAKSE

djecji-tjedan

Nastavni listić za učenike koji rade po redovitom programu  s prilagodbom ili individualizacijom. U listiću su zadatci za najnižu razinu usvojenosti gradiva o zavisnosloženoj rečenici. Listić je u Wordu, a font je prilagođen učenicima s disleksijom, tzv. OpenDyslexic font).

Hrvatski jezik